Page 19 - yunanca

6. ΣΥΣΤΑΣΕΙΣ

Η μελέτη δείχνει κατηγορηματικά την αποτελεσματική διεξαγωγή των ερωτηματολογίων,
καταγράφοντας ένα ποικίλο γκρουπ συμμετεχόντων που είναι κατάλληλα για τον σκοπό της
έρευνας. Οι ανταποκρινόμενοι από τα ΕΠΑΣ, τα Κέντρα Γεωργικής Εκπαίδευσης και τα ΑΕΙ,
παρότι έχουν εμπειρία και κατάρτιση, εμφανίζουν σημαντική έλλειψη γνώσης στην
κομποστοποίηση, ελάχιστες μη-τυπικές εκπαιδευτικές εμπειρίες στο θέμα και δεν είναι
εξοικειωμένοι με τη σχετική ορολογία, τεχνολογίες ή εθνικές πρωτοβουλίες για την
κομποστοποίηση. Επίσης, εμφανίζουν περιορισμένη επαφή με την κομποστοποίηση στις
κοινότητές τους και λίγοι γνωρίζουν για οποιεσδήποτε λύσεις Πληροφορικής και Επικοινωνιών
για αυτήν.

Τα εκπαιδευτικά προγράμματα έχουν ελλείψεις στην ενσωμάτωση της κομποστοποίησης, με
τους εκπαιδευτικούς να αντιμετωπίζουν έλλειψη συνολικού εκπαιδευτικού υλικού και ευκαιριών
για πρακτική εφαρμογή, προκαλώντας έλλειψη γνώσης στην κομποστοποίηση μεταξύ των
φοιτητών και των αγροτών.

Η έρευνα στους επαγγελματίες της επαγγελματικής εκπαίδευσης και τους αγρότες αποκαλύπτει
επίσης τεχνικές, οφέλη και κόστη της κομποστοποίησης, παρά τη γενική επίγνωση των
οικολογικών πλεονεκτημάτων της και το ενδιαφέρον για εκπαίδευση και εφαρμογή της
κομποστοποίησης.

Βάσει αυτών των εργασιών, τα εκπαιδευτικά υλικά του έργου πρέπει να περιλαμβάνουν
συνολικές πληροφορίες σχετικά με την κομποστοποίηση, περιγράφοντας τεχνικές, ρόλους των
σκουληκιών, απαιτήσεις επένδυσης, οικονομικά κέρδη, οικολογικά οφέλη και αναλύσεις
αγοράς, σε συνδυασμό με πρακτικούς οδηγούς για την εφαρμογή και λύσεις Πληροφορικής και
Επικοινωνιών. Αυτά τα υλικά πρέπει να περιλαμβάνουν οπτικά μέσα για σαφήνεια και να είναι
πολύγλωσσα προκειμένου να βελτιώσουν τη συνεργασία μεταξύ αγροτών και εκπαιδευτικών
ιδρυμάτων και να ενισχύσουν την εκπαίδευση στην κομποστοποίηση.

16