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3. METODOLOGÍA Y PREGUNTAS DE DISCUSIÓN

El Proyecto PowerWORMS, diseñado para mejorar las técnicas y el conocimiento del
vermicompostaje, desempeña un papel fundamental en la promoción de la agricultura
sostenible al facilitar una red entre investigadores, académicos, representantes de
organizaciones públicas, expertos en marketing, consumidores y productores locales. Esta
iniciativa proporciona una plataforma para compartir ideas y discutir formas de innovar y
mejorar los procesos de producción de vermicompostaje.

Un elemento central del proyecto es el Análisis de Requisitos Educativos (ERA), que forma
parte del resultado IO2-WP02 de PowerWORMS. La ERA busca comprender la contribución
del vermicompostaje a la productividad agrícola, especialmente en entornos rurales, mediante
la evaluación del estado actual del biocompostaje y el vermicompostaje de diversos tipos de
desechos en el sector agrícola y los sistemas educativos de los países participantes.

Para lograr sus objetivos, el proyecto llevó a cabo una investigación de encuesta descriptiva
para explorar el nivel de conocimiento y percepciones sobre el vermicompostaje entre los
agricultores, las escuelas de educación y formación profesional (FP), las universidades y los
centros agrícolas. La investigación comprendió tres subactividades clave: una encuesta sobre
el plan de estudios educativo actual relacionado con el vermicompostaje a nivel universitario
y de FP, una encuesta entre profesionales de FP y agricultores para evaluar sus necesidades de
conocimiento en el mundo real, y una comparación entre el conjunto de conocimientos
existentes y las necesidades educativas reales.

Coordinado por la Fundación Agro-Centro para la Educación (FACE), el proyecto involucró a
múltiples socios de Türkiye, Macedonia del Norte, Grecia, España y los Países Bajos, cada uno
de los cuales participó en la implementación de las actividades de la encuesta. Para recopilar
los datos necesarios, el proyecto empleó una combinación de cuestionarios, listas de
verificación, entrevistas en vivo y visitas de estudio, asegurando una evaluación piloto de estas
herramientas antes de su implementación. La investigación se planificó meticulosamente para
garantizar una recopilación de datos coherente en todos los países socios para su posterior
comparación.

Cada país fue responsable de realizar encuestas sobre el plan de estudios educativo en
vermicompostaje y evaluar las necesidades de conocimiento de los profesionales y agricultores
de FP. El número mínimo de encuestados se determinó por país: Turquía tuvo 45 encuestados,
Macedonia del Norte 15, Grecia 30, España 15 y Países Bajos 15.

Los cuestionarios fueron completos y abarcaron datos demográficos, familiaridad con el
vermicompostaje, participación en los planes de estudio educativos, desafíos en la agricultura
y conocimiento de las políticas nacionales que promueven el vermicompostaje. También
profundizaron en las experiencias personales de los encuestados con el vermicompostaje, los
materiales educativos utilizados y las barreras percibidas para enseñar e implementar prácticas
de vermicompostaje.

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