Page 7 - yunanca

3. ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΣΥΖΗΤΗΣΗΣ

Το έργο PowerWORMS, σχεδιασμένο για την ενίσχυση των τεχνικών και της γνώσης σχετικά
με τη σκουληκοκομποστοποίηση, διαδραματίζει έναν καίριο ρόλο στην προώθηση της βιώσιμης
γεωργίας μέσω της διευκόλυνσης ενός δικτύου μεταξύ ερευνητών, ακαδημαϊκών, εκπροσώπων
δημόσιων οργανισμών, ειδικών μάρκετινγκ, καταναλωτών και τοπικών παραγωγών. Αυτή η
πρωτοβουλία παρέχει μια πλατφόρμα για την ανταλλαγή απόψεων και τη συζήτηση τρόπων για
την καινοτομία και τη βελτίωση των διαδικασιών παραγωγής σκουληκοκομποστοποίησης.

Κεντρικό στοιχείο του έργου αποτελεί η Ανάλυση Εκπαιδευτικών Απαιτήσεων (ERA), η οποία
αποτελεί μέρος του αποτελέσματος IO2- WP02 του PowerWORMS. Η ERA επιδιώκει να
κατανοήσει τη συνεισφορά της σκουληκοκομποστοποίησης στη γεωργική παραγωγικότητα,
ιδιαίτερα σε αγροτικά περιβάλλοντα, μέσω της αξιολόγησης της τρέχουσας κατάστασης της βιο-
κομποστοποίησης και της σκουληκοκομποστοποίησης διαφόρων τύπων αποβλήτων στον
γεωργικό τομέα και στα εκπαιδευτικά συστήματα των συμμετεχόντων χωρών.

Για την επίτευξη των στόχων του, το έργο πραγματοποίησε περιγραφική έρευνα για να
εξερευνήσει το επίπεδο γνώσεων και αντιλήψεων σχετικά με τη σκουληκοκομποστοποίηση
μεταξύ αγροτών, σχολών επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης (VET), πανεπιστημίων
και γεωργικών κέντρων. Η έρευνα περιλάμβανε τρεις κύριες υποδραστηριότητες: μια έρευνα
σχετικά με το τρέχον εκπαιδευτικό πρόγραμμα για την σκουληκοκομποστοποίηση σε επίπεδο
VET και πανεπιστημίου, μια έρευνα για επαγγελματίες VET και αγρότες για να αξιολογηθούν
οι πραγματικές τους ανάγκες γνώσης, και μια σύγκριση μεταξύ της υπάρχουσας δεξαμενής
γνώσεων και των πραγματικών εκπαιδευτικών απαιτήσεων.

Συντονιζόμενο από το Ίδρυμα Αγροκεντρικής Εκπαίδευσης (FACE), το έργο ενέπλεξε
διάφορους εταίρους από την Τουρκία, τη Βόρεια Μακεδονία, την Ελλάδα, την Ισπανία και την
Ολλανδία, με καθέναν από αυτούς να συμμετέχει στην υλοποίηση των δραστηριοτήτων της
έρευνας. Για τη συλλογή των απαραίτητων δεδομένων, το έργο χρησιμοποίησε έναν συνδυασμό
ερωτηματολογίων, λιστών ελέγχου, ζωντανών συνεντεύξεων και επισκέψεων μελέτης,
διασφαλίζοντας μια πιλοτική αξιολόγηση αυτών των εργαλείων πριν από την ανάπτυξή τους. Η
έρευνα σχεδιάστηκε με μεγάλη προσοχή για να διασφαλιστεί η συνεπής συλλογή δεδομένων σε
όλες τις χώρες-εταίρους για την επακόλουθη σύγκριση.

Κάθε χώρα ήταν υπεύθυνη για τη διεξαγωγή ερευνών σχετικά με το εκπαιδευτικό πρόγραμμα
στη σκουληκοκομποστοποίηση και την αξιολόγηση των αναγκών γνώσης των επαγγελματιών
VET και των αγροτών. Ο ελάχιστος αριθμός των απαντήσεων στην έρευνα καθορίστηκε ανά
χώρα: η Τουρκία είχε 45 απαντήσεις, η Βόρεια Μακεδονία 15, η Ελλάδα 30, η Ισπανία 15 και η
Ολλανδία 15.
Τα ερωτηματολόγια ήταν εκτενή, καλύπτοντας δημογραφικά στοιχεία, εξοικείωση με τη
σκουληκοκομποστοποίηση, συμμετοχή σε εκπαιδευτικά προγράμματα, προκλήσεις στη γεωργία
και ενημέρωση σχετικά με εθνικές πολιτικές που προωθούν τη σκουληκοκομποστοποίηση.
Επιπλέον, εστίασαν στις προσωπικές εμπειρίες των όσων απάντησαν με τη
σκουληκοκομποστοποίηση, τα εκπαιδευτικά υλικά που χρησιμοποιήθηκαν και τα αντιληπτά
εμπόδια στη διδασκαλία και την υλοποίηση πρακτικών σκουληκοκομποστοποίησης.

4